Развитие ребенка я познаю мир. Я познаю мир! Развиваем познавательную активность ребенка
ПРОГРАММА
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Я познаю мир»
Составитель:
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. .........................................................................................3
1.1 Пояснительная записка.....................................................................................3
1.2. Планируемые результаты освоения программы «Я познаю мир ».............7
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. ....................................................................9
2.1.Реализация содержания программы «Я познаю мир» ..................................9
2.2.Перспективное планирование по образовательной области
«Познавательное развитие»..................................................................................11
2.3 Комплексно-тематическое планирование по образовательной области «Познавательное развитие» по ознакомлению детей с предметами и явлениями окружающей действительности ........................................................13
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.........................37
2.5.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников............................38
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................39
3.1.Материально-техническое обеспечение........................................................39
3.2.Методическое обеспечение............................................................................43
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
"Скажи мне - и я забуду,
покажи мне - и я запомню,
дай мне сделать - и я пойму."
(Конфуций)
Мы живем в стремительном меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мильной связи, интернета, поэтому сюжетно-ролевая игра уходит на задний план. Согласно китайской пословице: «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне- и я запомню. Дай мне сделать самому - и я пойму» - усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Детям все интересно. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать путем проб и ошибок, самостоятельно искать новые сведения о мире. Свои вопросы они задают сегодня и не хотят ждать, когда им преподнесут сведения о явлениях природы. Ребенка в один и тот же день в одинаковой мере занимают наблюдением за Солнцем и поведением кошки. В наших возможностях дать ребенку «инструмент» для познания мира. Если ребенок получает достаточно интеллектуальных впечатлений, интересов, то ребенок вырастет интеллектуально активным. Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н. Н. Поддьяков, А. И. Савенков, А. Е. Чистякова, О. В. Афанасьева, отмечают основную особенность экспериментальной деятельности: «ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним».
Мы хотим видеть наших детей любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными, творческими личностями. Дошкольный возраст важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на открытие нового, которая развивает продуктивные формы мышления.
Актуальность темы. На современном этапе к выпускнику - дошкольнику предъявляются высокие требования. Ребенок должен быть любознательным, активным, физически развитым, эмоционально отзывчивым, а именно в детском экспериментировании интегративные качества ребенка развиваются.
Новизна
В применении метода экспериментирования - творческого метода познания закономерностей и явлений окружающего мира. Знания, добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными;
В поэтапном развитии умственных способностей дошкольников путем вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний;
В создании специально организованной предметно-развивающей среды.
Цель программы
Развивать и поддерживать интерес к исследованиям, открытиям, помогать овладевать способами практического взаимодействия с окружающей средой, обеспечивая становление мировидения ребенка, его личностный рост.
Задачи программы
1. Формировать у детей дошкольного возраста способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей; расширять представления детей о физических свойствах веществ, об основных физических явлениях.
2. Развивать собственный познавательный опыт.
3. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов и возрастных задач:
- Принцип нормативности - соответствие программы Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, Закону Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
- Принцип системности предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при организации культурных практик.
- Принцип системно–деятельностного подхода – содержание программы реализуется в различных видах деятельности в соответствии с возрастными особенностями дошкольников.
- Принцип индивидуализации предусматривает развитие индивидуальных способностей ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе учета его интересов, потребностей.
- Принцип интеграции – образовательный процесс строится на основе взаимодействия содержания образовательных областей, взаимопроникновения в разные виды деятельности.
- Игровой принцип заключается в том, что при реализации содержания программы отсутствует жесткая предметность, основной аспект развития ребенка делается на игровую деятельность.
- Принцип мобильности предполагает постоянное изучение, исследование, анализ ситуации в ДОУ и своевременную коррекцию структуры и содержания программы.
Характер освоения: программа построена на принципах развивающего обучения и личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых.
Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей разновозрастной группы раннего возраста:
Воспитывать у детей интерес к явлениям природы. Дать элементарные представления о свойствах песка, воды, камней, воздуха.
Развивать у детей познавательную активность, произвольное внимание, память, речь, мелкую моторику рук и тактильно – кинетическую чувствительность.
Показать взаимосвязь человека и природы. Воспитывать культуру поведения детей в природе. Учить бережно, относиться к природному окружению.
Возрастные задачи:
Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей разновозрастной группы младшего возраста:
Воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям.
Расширять знания детей о живой и неживой природе. Продолжать знакомить со свойствами воды, воздуха, песка, глины.
Развивать у детей познавательную активность. Умение анализировать, делать экологически - грамотные выводы. Продолжать развивать мелкую и общую моторику, внимание, память, речь детей.
Через взаимосвязь с другими видами деятельности, систематизировать элементарные экологические представления детей. Прививать навыки культурного и экологически - грамотного поведения детей в природе.
Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей
разновозрастной группы старшего возраста:
Воспитывать у детей экологическую культуру через любовь и интерес к природе, через познание окружающего мира.
Формировать у детей простейшее представление о солнечной системе. Продолжать вовлекать детей в исследовательскую деятельность. Развивать мышление, память. Формировать умение ставить перед собой цель, находить пути её реализации и делать самостоятельные выводы.
Через опыты дать детям элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов (магнит, компас, термометр). Уточнить представления о свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы. Познакомить детей с защитными свойствами снега.
Помочь детям осознать, какое место занимает человек в природе, и показать результаты положительного и отрицательного воздействия человека на природу.
Возраст обучающихся : с 1,6 до 7 лет.
Срок усвоения – долговременный.
Структура программы
Для каждой возрастной группы обозначены тематические разделы. В соответствии с содержанием тематических разделов в группе организуется познавательно-исследовательская деятельность. Каждый последующий год усложняется по содержанию, по объему знаний, задачам и способам реализации.
1.2. Планируемые результаты освоения программы «Я познаю мир»
В результате освоения данной программы каждый ребенок овладеет следующими компетенциями:
Интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы;
Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания;
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать;
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности), в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Реализация содержания программы «Я познаю мир»
Содержание данной программы реализуется в следующих блоках педагогического процесса:
Совместная деятельность взрослого и детей: опыты,беседы, наблюдения
Свободная самостоятельная деятельность детей. (работа в лаборатории)
Совместная работа с родителями (участие в различных исследовательских проектах)
Основными формами реализации программных задач является наблюдение, экспериментирование, беседы, решение проблемных ситуаций, опыты, исследовательская деятельность
Приемы и методы организации образовательного процесса:
При реализации программы применяются исследовательские методы обучения:
Поисково – исследовательские наблюдения: случайные и плановые наблюдения и эксперименты, эксперименты как ответы на детские вопросы;
Проведение экспериментирования, опытов (практических) ;
Беседы (конструктивные) ;
Создание технической базы для детского экспериментирования (мини-лаборатория) ;
Элементарный анализ (установление причинно-следственных связей) ;
Сравнение;
Метод моделирования и конструирования;
Метод вопросов;
Метод повторения;
Решение логических задач.
Методические приемы обучения:
Информационно-познавательный (просмотр презентаций и детских передач с применением ИКТ, беседа, рассказ, объяснение, художественное слово, уточнение, сравнение, анализ, вопросы, ответы хоровые и индивидуальные);
Игровой (создание игровых ситуаций, дидактические игры,);
Наглядные (иллюстрации, показ, оборудование для проведения экспериментальной работы);
Практический (выполнение непосредственно самого опыта детьми) .
Методика работы с воспитанниками строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком. Делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность дошкольников. Педагогические мероприятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей.
2.2. Перспективное планирование по образовательной области
«Познавательное развитие»
Название темы
Возрастные группы
Итого
Разновозрастная группа раннего до школьного возраста
Разновозрастная группа младшего до школьного возраста
Разновозрастная группа
старшего до школьного возраста
«Семена и плоды»
12
«Природные явления»
4
«Вода и её свойства»
12
"Пар и его свойства"
4
«Бумага и картон»
12
"Мыло и его свойства"
4
«Снег и лед»
12
"Измерительные
приборы"
4
«Ткани»
8
"Магнит"
4
"Свет и тень"
12
"Отражение"
4
"Живое не живое"
12
"Наша земля"
4
"Воздух"
12
"Солнечная система"
4
"Камни"
12
Стекло"
4
"Песок"
12
"Глина"
12
"Почва"
12
"Дерево"
8
"Металл"
8
"Резина"
4
"Пластмасс"
8
Всего за год
48
56
100
204
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Побуждать детей формулировать имеющиеся у них идеи и представления, высказывать их в явном виде.
Поддерживать проявление инициативы в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы.
Побуждать детей выдвигать альтернативные объяснения, предположения, догадки.
Давать дошкольникам возможность исследовать свои предположения (гипотезы) в свободной и ненапряженной обстановке, особенно – путем обсуждений в малых группах.
Давать детям возможность применять новые представления применительно к широкому кругу явлений, ситуаций – так, чтобы они могли оценить их прикладное значение.
Оформить мини-стенд «О чем хочу узнать завтра».
Поддерживать деятельность детей по сбору коллекций.
Разработка и реализация проектов, их презентация для сверстников, педагогов, родителей.
Принять участие в конкурсе «Я исследователь».
Оформить фотовыставки « Эксперименты дома».
Оформить презентации «Мы экспериментируем».
Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развить наблюдательность и пытливость ума, развить стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Система взаимодействия с родителями в данном направлении включает:
Участие родителей в пополнении выставки «умных книг» познавательной литературы, иллюстрированными альбомами и детскими энциклопедиями;
Участие родителей в пополнении детской лаборатории различными материалами, для проведения исследований;
Проведение консультаций на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников»; «Организация домашней лаборатории»;
Оформление папок передвижек: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию», «Проведение опытов с детьми дома»;
Презентация центра опытно-экспериментальной деятельности в группе;
Проведение совместных досугов, экскурсий, мастер-классов, семинаров-практикумов «Встречи в семейной лаборатории»;
Участие родителей в совместных детско-взрослых проектах по опытно-экспериментальной, исследовательской деятельности;
Участие родителей в разработке, изготовлении и реализации лэпбука – проектной формы совместной деятельности взрослых и детей.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации данной программы необходимо:
Наличие центра – лаборатории для детского экспериментирования в группе;
Демонстрационное лабораторное оборудование;
Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов.Серии картин с изображением природных сообществ.
Книги познавательного характера, атласы.
Тематические альбомы.
Коллекции.
Мини-музей (тематика различна, например,
«Часы бывают разные», «Изделия из камня»).
Материалы распределены по разделам: «Песок, глина, вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина».
Природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др..
Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д..
Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д..
Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д..
Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл.
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.
Сито, воронки.
Половинки мыльниц, формы для льда.
Проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы.
Клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки.
Мини-стенд «О чем хочу узнать завтра».
Личные блокноты детей для фиксации результатов опытов.
Карточки-подсказки (разрешающие запрещающие знаки) «Что можно, что нельзя».
Персонажи, наделанные определенными чертами («Почемучка») от имени которого моделируется.
Немаловажное значение в развитии детской активности имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно-пространственная среда, которая стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка, создает оптимальные условия для активизации хода саморазвития.
Требования к оформлению и содержанию центра экспериментальной деятельности
Материалы, находящиеся в уголке распределяются по разделам: «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Стекло», «Резина» и т.д‚ расположены в доступном для экспериментирования месте и в достаточном количестве.
Оборудование:
Приборы-помощники (увеличительные стёкла, весы, песочные часы, компас, магниты, сантиметровая лента, линейки).
Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объёма и формы.
Природный материал (шишки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена и т.д).
Бросовый материал (проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д).
Технические материалы (гайки, скрепки, болты, винтики, детали конструктора и т.д).
Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.
Красители: гуашь, акварель и т.д.
Медицинские материалы (пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы, (без игл), мерные ложки, ёмкости, резиновые груши и т.д).
Прочие материалы (зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, пилки, сито, свечи и т.д).
Дополнительное оборудование:
Детские халаты, клеенчатые фартуки, контейнеры для хранения мелких и сыпучих предметов.
Карточки – схемы проведения экспериментов на плотной бумаге.
Дневник экспериментов с зарисовкой хода эксперимента.
На видном месте вывешиваются правила работы с материалом. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.
Материал, находящийся в уголке должен соответствовать среднему уровню развития ребёнка. Необходимо также иметь материалы и оборудование для проведения более сложных экспериментов, рассчитанных на детей с высоким уровнем развития.
Желательно чтобы центр детского экспериментирования располагался рядом с окном и был достаточно просторным (чтобы при необходимости можно было поставить дополнительные, рабочие столики). Для хранения оборудования и различных материалов нужно удобно разместить небольшие стеллажи или полки. На видном месте можно повесить табличку с названием экспериментально-исследовательского центра и его эмблемой, либо «поселить» в уголке персонажа, который будет хозяином этого места, и будет помогать детям.
Грамотное сочетание материалов и оборудования в центре экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта
3.2. Методическое обеспечение
1. Вахрушева Л.Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 127 с.
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под. ред. В Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 192 с.
3. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от3 до 7 лет. – СПб.: Речь, 2016. – 64 с.
4. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 224 с.
5. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. Пособия для работников дошкольных учреждения. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 56 с.
6. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. – М.: Учитель, 2015.
7. Ребенок в мире поиска «Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста» / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 64с.
8. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах / сост. Н.В. Нищева.– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 320 с.
9. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1 / Сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. – 240 с.
10. Открытые мероприятия для детей подготовительной группы. Образовательная область «Познавательное развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей. / Авт.-сост.: А.В. Аджи. – Воронеж.: ООО «Метода», 2015 – 144 с.
11. Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников. / Авт.-сост.: З.А. Михайлова, Т.И. Бабаева, Л.М. Кларина, З.А. Серова. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 160 с.
Дополнительная общеразвивающая программа
«Я познаю мир»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа дополнительного образования по развитию представлений об окружающем мире и о себе «Я познаю мир» рассчитана на одногодичное обучение детей 6-7-летнего возраста.
Ребёнок познаёт мир в процессе разных видов деятельности – самостоятельной или в партнёрстве со взрослым. Вместе с тем в данной образовательной программе целесообразно выделить познавательно-исследовательскую деятельность, направленную на постижение устройства мира (вещей, явлений, находящихся в определённых взаимосвязях и отношениях), упорядочение, систематизацию представлений об окружающем мире.
Цель программы - всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.
Задачи программы:
Сформировать у учащихся устойчивый интерес к изучению окружающего мира;
Научить наблюдать, анализировать, сопоставлять, сравнивать и выделять характерные и существенные признаки предметов;
научить обобщать, рассуждать и делать выводы;
Воспитывать экологическую культуру, чувства ответственности и восхищения природой во всех её проявлениях;
воспитание ранней самостоятельности и умения использовать полученные знания в самостоятельной деятельности;
воспитание патриотических чувств, любви к родному краю.
Общая характеристика программы
Истоки познавательно-исследовательской деятельности обнаруживаются в свойственном дошкольнику свободном экспериментировании с предметами, в поисковой активности, отвечающей на вопросы: почему? зачем? как устроен мир?
В образовательную программу предшкольной подготовки введено ознакомление дошкольников с окружающим миром. Курс выстроен с учётом специфики групп кратковременного пребывания детей. Учитываются, в частности, следующие особенности:
разнородность группы по уровню познавательного развития, что требует гибкого проектирования содержания занятий с целью заинтересовать и сделать успешными всех детей в группе (независимо от исходного уровня развития);
необходимость максимально компактного построения образовательного процесса, чтобы в условиях сжатого времени обеспечить освоение детьми культурных средств познания и дать им наиболее значимые представления об окружающем мире.
В целях привлечения интереса детей к занятиям и возбуждения их исследовательской активности используются различные формы организации и приёмы работы:
экскурсия и наблюдение в природе;
классификация;
опыты по установлению связей и зависимостей в живой и неживой природе;
путешествие по карте и во времени и т.д.
Содержание программы
Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по развитию экологических знаний у детей 6 – 7 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, экскурсий, целевых прогулок, слушания музыки и звуков природы, просмотр образовательных фильмов, рассматривания и сравнения. Количество занятий по учебной программе составляет 1 занятие в неделю .
Содержание программы составляют следующие темы:
Волшебница природа
Кладовая природы
Земля, вода, воздух
Программа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром предполагает использование различных средств и методов. Прежде всего, это наблюдение (рассматривание, исследование, выявление свойств).
Большое внимание отводится беседам с детьми, во время которых педагог не только закрепляет знания, но и формирует у детей положительное эмоциональное отношение к содержанию беседы.
Основным видом деятельности по-прежнему остаётся игра. Большое значение приобретают дидактические игры и упражнения, развивающие мышление, внимание, воображение ребят. Они помогают детям не только закрепить полученные ими ранее знания, но и учат общаться друг с другом, быть увереннее.
Особый смысл приобретает учебная деятельность, так как дети готовятся к школе и этот переход не должен быть резким. Целесообразным является проведение викторин, конкурсов.
В целом, работа с дошкольниками по данной программе поможет сформировать у них целостное представление об окружающем мире.
Тематическое планирование
№ п/п
Раздел
Количество часов
Практика
Теория
Волшебница природа
Кладовая природы
Земля, вода, воздух
Экскурсия и наблюдение в природе
ИТОГО
35 часов
Описание методического обеспечения образовательного процесса
Учебно – методические пособия для учителя:
А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова Здравствуй,мир! окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей,учителей и родителей-М. : Баласс
Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Наша Родина - М.: Просвещение
Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных - М.: Просвещение
Планируемые результаты освоения программы по развитию представлений об окружающем мире и о себе «Я познаю мир»:
Обучающиеся по дополнительной общеобразовательной программе по развитию представлений об окружающем мире и о себе «Я познаю мир» будут уметь :
наблюдать, анализировать, сопоставлять, сравнивать и выделять характерные и существенные признаки предметов;
обобщать, рассуждать и делать выводы;
правильно оценивать результаты своей деятельности и деятельности сверстников;
самостоятельно планировать свои действия, выполняя поставленную задачу;
заниматься в коллективе, оказывать друг другу помощь в выполнении заданий.
Знать:
Лечебные травы и растения, используемые в народной медицине;
Основные правила поведения в природе, бережного отношения к природе, основы безопасности жизнедеятельности человека;
Методы и приемы работы с природным материалом, способы его заготовки.
Календарно – тематическое планирование
Тема занятия
Кол-во часов
Что такое природа? Живая и не живая природа
1ч.
Я – человек
1ч.
Я и природа
1ч.
Сравнение диких и домашних животных
1ч.
Перелетные птицы
1ч.
Зимующие птицы
1ч.
Какие бывают насекомые
1ч.
Беседа о лесе
1ч.
Кто главный в лесу
1ч.
Времена года
1ч.
Кто живет в воде
1ч.
Наш дом – природа
1ч.
Красная книга – сигнал опасности
1ч.
Кругосветное путешествие
1ч.
Почему бывают разные времена года
1ч.
Знакомим детей с почвой
1ч.
Овощи и фрукты на нашем столе
1ч.
Хлеб всему голова
1ч.
Луг – экосистема. Заочная экскурсия на луг
1ч.
Как растения готовятся к зиме
1ч.
Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе
1ч.
У воды, на воде. Вода и её загрязнение
1ч.
Что мы знаем о воздухе
1ч.
Как рождается ветер
1ч.
Приборы – помощники. Термометр
1ч.
Солнце – большая звезда. Как солнце жизнь дает земле
1ч.
Камни, песок, глина
1ч.
Планета Земля в опасности
1ч.
Через добрые дела можно стать юным экологом
1ч.
Комнатные растения – живой организм
1ч.
Экскурсия в парк
1ч.
Мой край родной
1ч.
Заповедные места
1ч.
Когда животных в природе становится много или мало
1ч.
Земля – живая планета
1ч.
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» МЕНДЕЛЕЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Я познаю мир (для детей дошкольного возраста: 3-6 лет) Срок реализации программы на 1 год Разработчик: Муталибова А.А. педагог дополнительного образования Менделеевск, 2013
2 Содержание Содержание Пояснительная записка 8 Содержание курса «Здравствуй, мир!» 10 Для детей 3-4 лет (1 занятие в неделю, всего 36 занятий продолжительностью не более 15 минут) 10 Цветной мир 10 Знакомство с цветами спектра. Получение одного цвета из двух других. Нахождение предметов названного цвета в окружающей обстановке. Дифференциация цветов 10 Какие мы? 10 Все мы - люди. Мальчики и девочки. Наши имена. Схематическое изображение тела и лица человека. Эмоции. Мимика людей 10 Времена года 10 Лето: погода летом, летние работы в саду и огороде, признаки лета. Осень, осенняя погода, листопад, дары осени, признаки осени. Зима: погода зимой, снег и его свойства, растения и животные зимой, признаки зимы. Весна: весенняя погода, ручьи, сосульки, капель, признаки весны 10 Наши друзья - животные 10 Домашние животные: лошадь, корова, свинья, собака, кошка и их детеныши. Забота человека о домашних животных. Обитатели леса - звери: заяц, волк, медведь, лиса. Звери зимой и летом. Герои сказок - лесные жители. Птицы - обитатели воздуха. Разнообразие птиц. Помощь людей птицам 10 Растения и плоды 10 Деревья, кустарники и травянистые растения в разное время года. Условия роста растений. Овощи и фрукты (цвет, вкус, запах, размер, форма, место произрастания) 10 Как товары в магазин пришли 10 Магазины и внешний вид витрин. Магазины: одежды, обуви, посуды, мебели, овощей и фруктов. Символы. Одежда: сезонная, мужская, женская, детская.
3 Детали одежды. Головные уборы. Обувь. Уход за одеждой и обувью. Мебель для работы и отдыха. Детали мебели, уход за мебелью. Посуда чайная, столовая и кухонная. Ее назначение и уход за ней 10 Всему свое время 10 Утро, день, вечер, ночь. Действия людей в разное время суток. Круговая диаграмма времени суток 10 К концу обучения дети младшей группы должны знать: 10 - цвета спектра, 10 - свои имя и фамилию, имена людей ближайшего окружения, 10 - части тела и лица, их количество и назначение; 10 - название детенышей домашних и диких животных, 10 - название двух деревьев, двух травянистых растений; 10 - основные детали одежды, мебели, посуды 10 К концу обучения дети младшей группы должны иметь представление: 10 - о том, что фиолетовый, оранжевый и зеленый цвета получаются в результате смешивания двух цветов; 10 - обо всех временах года и их характерных особенностях; 11 - об основных домашних животных, диких зверях и птицах; 11 - о назначении одежды, мебели и посуды и об уходе за ними; 11 - о частях суток; 11 - о действиях детей и взрослых в разное время суток 11 Дети должны уметь: 11 - различать и называть предметы ближайшего окружения, их цвет, форму, величину, существенные части и детали, действия предметов; 11 - различать основные цвета; 11 - различать эмоции человека; 11 - различать зверей и птиц; 11 - различать по вкусу, цвету, форме и величине овощи и фрукты, наиболее распространенные в данной местности; 11 - пользоваться обобщающими символами 11 Содержание курса «Здравствуй, мир!» 11 Для детей 4-5 лет (1 занятие в неделю, всего 36 занятий продолжительностью не более минут) 11
4 Мы живем в городе 11 Отличия города и села. Город: высокие многоэтажные каменные здания, широкие асфальтированные улицы и дворы, мало растительности. Село: низкие одноэтажные деревянные дома, узкие грунтовые дороги, трава и деревья. Город- наш дом. Зачем нужны растения в городе 11 Улица: тротуары и мостовая. Легковые и грузовые машины. Автобус, троллейбус, трамвай. Водитель, пешеход, пассажир 11 Правила поведения на улице. Светофор, пешеходный переход «зебра», подземный переход. Остановка. Правила поведения в транспорте 11 Какие мы? 11 Семья: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка, тетя, дядя. Все мы - люди. Женщины и мужчины, девочки и мальчики. Голова, туловище, руки, ноги. Лицо части лица. Органы чувств. Эмоции и мимика людей. Узнай друга. Символы 11 Кошки и собаки - члены нашей семьи. Уход за кошками и собаками. Мое любимое животное(проект). Кошки и собаки - помощники 11 Осень - время года 11 Осень - время года. Месяцы осени. Приметы осени во дворе и парке (желтые и красные листья деревьев; листья на земле; демисезонная одежда). Осенние листья. Парк: деревья, кустарники, травы. Дуб, береза, липа, тополь 11 Собираемся в лес. Одежда для похода. Едем на поезде. Лес. Осень в лесу. Главное правило грибника: собирай только известные тебе грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Лесные ягоды. Как вести себя в лесу 11 Осень - подготовка к зиме. Запасают пищу: белка запасает орехи и грибы кабан нагуливает жир. Прячутся в убежище: медведь ложится в берлогу, лягушки прячутся на дно водоемов. Меняют «шубу»: заяц и белка. Отлет птиц на юг 11 Как в магазин пришли товары 12 Магазины и внешний вид витрин. Магазины: одежды, обувной, спортивный, книжный, гастроном, булочная, фрукты и овощи...символы 12 Как овощи оказались в магазине? Поле и огород. Что нужно для урожая? Крестьяне (жители села) выращивают овощи. Машины помогают выращивать
5 и собирать урожай. Разнообразие овощей. Съедобные и несъедобные части 12 Плоды: фрукты, ягоды, орехи. Сад и уход за ним. Лесные и садовые ягоды и орехи. Разнообразие фруктов, ягод и орехов 12 Что можно приготовить из овощей? Обед: салат, суп, второе блюдо. Что можно приготовить из фруктов? Компот, варенье, сок. Профессия повара...12 Путешествие хлеба: жизнь хлебного колоска. Солнце и вода - друзья хлебного колоска. Весенняя вспашка и посев семян. Как крестьяне помогали хлебному колоску вырасти. Сбор урожая. Зерна превращаются в муку. Пекарь печет хлеб. Профессии людей, помогающие путешествию хлеба. Изготовление хлеба (проект) 12 Профессии людей 12 Профессии людей в городе. Взаимопомощь людей разных профессий. Магазин, парикмахерская, поликлиника, театр, музей, детский сад и школа. Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба, детской одежды и игрушек 12 Зима - время года 12 Признаки зимы. Приметы зимы во дворе. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Гололед. Холодная погода и зимняя одежда людей. Зимние игры. Новогодняя елка 12 Зима- время года. Месяцы зимы. Приметы зимы в парке. Животные и растения зимой. Помощь животным 12 Наши друзья - животные 12 Обитатели леса - звери. Звери зимой и летом. Герои сказок (волк, лиса, заяц, еж, медведь, мышь). Помощь людей зверям 12 Домашние животные - наши помощники («профессии» домашних животных). Разнообразие домашних животных. Забота человека о домашних животных. 12 Птицы - обитатели воздуха. Полет птиц. Птицы в городе и в лесу. Помощь людей птицам. 12 Разнообразие домашних птиц (петух, курица, утка, гусь, индюк). Забота человека о домашних птицах 12 Рыбы - обитатели водоемов. Аквариум - искусственный водоем 12
6 Зоопарк. Многообразие животных. Животные наших лесов и животные других стран в зоопарке. Звери, птицы и рыбы. Обитатели зоопарка. Водные и сухопутные животные. Наземные и воздушные животные. Отличия животных. 12 Весна- время года 13 Весна - время года. Весеннее пробуждение природы. Месяцы весны. Приметы весны во дворе (таяние снега, ледоход на реке, распускание листьев, прилет птиц, начало цветения растений, гнездование птиц). Цветы - первоцветы. Признаки весны 13 Птицы и их гнезда. Животные и растения готовятся к лету. Охрана растений и животных (птиц) 13 Путешествие в гости к насекомым. Маленькие размеры. Наши друзья - насекомые. Летающие цветы - бабочки 13 Практическая работа по выращиванию всходов. Условия жизни растений. Уход за комнатными растениями 13 Времена года. Характерные признаки осени, зимы, весна и лета. Месяцы года 13 К концу обучения дети средней группы должны знать: 13 - название родного города, села; 13 - основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера 13 К концу обучения дети средней группы должны иметь представление: 13 - о характерных признаках города и села, об элементарных правилах поведения в городе и на природе; 13 - об элементарных правилах поведения в городе и на природе; 13 - о разных видах общественного транспорта, 13 - о семье и взаимопомощи членов семьи; 13 - об основных частях тела человека и их назначении; 13 - об элементарных правилах поведения и личной гигиене; 13 - об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов; 13 - о профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий; 13 - об основных особенностях сезонной жизни природы; 13 - об основных особенностях сезонной жизни людей; 13
7 - о домашних животных (их пользе, о труде людей по уходу за домашними животными); 13 - о жизни диких животных в природе 13 Дети должны уметь: 13 - отличать времена года и их признаки; 13 - отличать город от села; 13 - отличать и называть деревья (3-4 вида) и кустарники (1 вид); 13 - называть грибы и ягоды; 13 - отличать съедобные части растений от несъедобных; 13 - узнавать мухомор как несъедобный гриб; 13 - решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности); 13 - правильно себя вести на занятии (давать правильный и полный ответ, правильно задавать вопрос воспитателю и ребятам) 13 Содержание курса «Здравствуй, мир!» 14 Для детей 5-6 лет (1 занятие в неделю, всего 36 занятий продолжительностью не более минут) 14 Лето - время года 14 Правила поведения 14 Подготовка к путешествию 14 Путешествие на север 14 Путешествие в леса 14 Я - гражданин России 15 На каникулы - в Москву 15 В гости - к мастерам 15 Путешествие на юг 15 Люди и планета Материально - техническое обеспечение образовательного процесса, 17 осуществляемого по курсу «Окружающий мир» 17 Технические средства обучения для обеспечения реализации рабочей программы: 18 Методические рекомендации 22
8 Основная цель программы - расширить кругозор ребёнка, развить познавательную активность. Основные задачи данной программы 22 Методика проведения занятий по курсу окружающего мира для дошкольников 24 Особенности методики обучения 24 Учебно- методический комплект по курсу окружающего мира 25 Условия реализации программы 25 Предполагаемые результаты к концу обучения: 26 Список используемой литературы 26
9 1.Пояснительная записка. В дошкольном возрасте у ребенка развиваются психо - познавательные процессы, побуждающие его активно и самостоятельно изучать окружающую среду. Задача педагога - помочь ребенку через мотивационную игру научиться свободно ориентироваться в окружающей его действительности. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - важнейшие линии развития личности ребенка средствами курса окружающего мира. Организуя познание, важно раскрыть детям сущностные особенности предметов, способствовать освоению методов познания и видов интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность, исследовательский подход к объектам окружающей действительности. Важная цель данного курса - помощь ребенку в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру. Это открывает перед дошкольником возможности действовать в повседневной жизни разумно и самостоятельно, позволяет понимать, осмысливать и реализовывать в своем поведении нравственное отношение к предметам как результатам человеческого труда. Знакомство с техникой, машинами и механизмами, свойствами и разновидностями различных материалов на основе опытноэкспериментальной деятельности, разнообразными видами труда взрослых, профессиями обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Знания о явлениях природы расширяются, уточняются при знакомстве с растительным и животным миром в разных уголках планеты. Особое внимание уделяется формированию у детей обобщенных представлений на основе выделения характерных и существенных признаков природных объектов и зон. Задача воспитания у дошкольников основ экологического сознания продолжает оставаться главной. Сюда входит воспитание ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде, здоровью, следование экологическим правилам в доступных для ребенка формах; формирование представлений о природе как едином целом, о человеке как части живой природы. Детям помогают понять роль человека в нарушении целостности всей экосистемы планеты, освоить некоторые правила поведения в ней. Обогащаются и уточняются знания ребенка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении, культурно-исторические и географические знания, дети также знакомятся с наиболее важными для мировой цивилизации открытиями и изобретениями. Это позволяет воспитывать толерантное отношение и уважение к традициям других
10 народов, формируются этические нормы и правила поведения в обществе, умение соблюдать правила безопасности. Данная программа написана с позиций узнающего мир дошкольника. Она позволяет показать всеобщую взаимосвязь ребёнка со всей окружающей его действительностью. Цели курса «Окружающий мир» для дошкольников - 1) научиться объяснять окружающий мир в процессе выполнения заданий по осмыслению своего опыта; 2) способствовать развитию дошкольников; 3) знакомство с родным языком и развитие речи. Одна из основных задач курса - осознание смысла произносимых детьми слов. Благодаря такой постановке задачи, в ребёнке воспитывается аккуратность словоупотребления и дисциплина мышления, именно эти элементы общей и научной культуры готовят детей к будущему освоению научного языка. Общая задача всех занятий по курсу «Окружающий мир» - формирование навыков общения, активация и обогащение словарного запаса, развитие моторики, внимания и мышления. В основе занятий лежит игра, важную роль выполняют слушание рассказов, сказок и стихов, рисование, лепка, аппликация, конструирование из строительных материалов. В процессе игры дети моделируют реальные и вымышленные ситуации в созданном ими мире. Как можно больше вопросов и как можно меньше рассказов - это важнейший принцип проведения занятий. Задавая вопросы, пробуждающие фантазию и творчество детей, педагог незаметно руководит творчеством ребёнка, побуждая его самостоятельно открывать окружающий мир и его закономерности. Большинство занятий строятся в рамках технологии «самостоятельного открытия детьми нового знания»: 1- этап - введение в игровую ситуацию. Актуализация имеющихся у детей знаний. Воспитатель задаёт проблемный вопрос и выслушивает ответы детей. 2- этап - мотивационная игра. 3- этап - затруднение в игровой ситуации и поиск выхода из затруднения (открытие новых знаний). 4- этап - самостоятельное применение «нового» в других игровых ситуациях. 5- этап - повторение и развивающие задания. 6- этап - итог занятия.
11 Содержание курса «Здравствуй, мир!» Для детей 3-4 лет (1 занятие в неделю, всего 36 занятий продолжительностью не более 15 минут) Цветной мир. Знакомство с цветами спектра. Получение одного цвета из двух других. Нахождение предметов названного цвета в окружающей обстановке. Дифференциация цветов. Какие мы? Все мы - люди. Мальчики и девочки. Наши имена. Схематическое изображение тела и лица человека. Эмоции. Мимика людей. Времена года. Лето: погода летом, летние работы в саду и огороде, признаки лета. Осень, осенняя погода, листопад, дары осени, признаки осени. Зима: погода зимой, снег и его свойства, растения и животные зимой, признаки зимы. Весна: весенняя погода, ручьи, сосульки, капель, признаки весны. Наши друзья - животные Домашние животные: лошадь, корова, свинья, собака, кошка и их детеныши. Забота человека о домашних животных. Обитатели леса - звери: заяц, волк, медведь, лиса. Звери зимой и летом. Герои сказок - лесные жители. Птицы - обитатели воздуха. Разнообразие птиц. Помощь людей птицам. Растения и плоды Деревья, кустарники и травянистые растения в разное время года. Условия роста растений. Овощи и фрукты (цвет, вкус, запах, размер, форма, место произрастания) Как товары в магазин пришли Магазины и внешний вид витрин. Магазины: одежды, обуви, посуды, мебели, овощей и фруктов. Символы. Одежда: сезонная, мужская, женская, детская. Детали одежды. Головные уборы. Обувь. Уход за одеждой и обувью. Мебель для работы и отдыха. Детали мебели, уход за мебелью. Посуда чайная, столовая и кухонная. Ее назначение и уход за ней. Всему свое время Утро, день, вечер, ночь. Действия людей в разное время суток. Круговая диаграмма времени суток. К концу обучения дети младшей группы должны знать: - цвета спектра, - свои имя и фамилию, имена людей ближайшего окружения, - части тела и лица, их количество и назначение; - название детенышей домашних и диких животных, - название двух деревьев, двух травянистых растений; - основные детали одежды, мебели, посуды К концу обучения дети младшей группы должны иметь представление: - о том, что фиолетовый, оранжевый и зеленый цвета получаются в результате смешивания двух цветов;
12 - обо всех временах года и их характерных особенностях; - об основных домашних животных, диких зверях и птицах; - о назначении одежды, мебели и посуды и об уходе за ними; - о частях суток; - о действиях детей и взрослых в разное время суток. Дети должны уметь: - различать и называть предметы ближайшего окружения, их цвет, форму, величину, существенные части и детали, действия предметов; - различать основные цвета; - различать эмоции человека; - различать зверей и птиц; - различать по вкусу, цвету, форме и величине овощи и фрукты, наиболее распространенные в данной местности; - пользоваться обобщающими символами. Содержание курса «Здравствуй, мир!» Для детей 4-5 лет (1 занятие в неделю, всего 36 занятий продолжительностью не более минут) Мы живем в городе Отличия города и села. Город: высокие многоэтажные каменные здания, широкие асфальтированные улицы и дворы, мало растительности. Село: низкие одноэтажные деревянные дома, узкие грунтовые дороги, трава и деревья. Город- наш дом. Зачем нужны растения в городе. Улица: тротуары и мостовая. Легковые и грузовые машины. Автобус, троллейбус, трамвай. Водитель, пешеход, пассажир. Правила поведения на улице. Светофор, пешеходный переход «зебра», подземный переход. Остановка. Правила поведения в транспорте. Какие мы? Семья: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка, тетя, дядя. Все мы - люди. Женщины и мужчины, девочки и мальчики. Голова, туловище, руки, ноги. Лицо части лица. Органы чувств. Эмоции и мимика людей. Узнай друга. Символы. Кошки и собаки - члены нашей семьи. Уход за кошками и собаками. Мое любимое животное(проект). Кошки и собаки - помощники. Осень - время года Осень - время года. Месяцы осени. Приметы осени во дворе и парке (желтые и красные листья деревьев; листья на земле; демисезонная одежда). Осенние листья. Парк: деревья, кустарники, травы. Дуб, береза, липа, тополь. Собираемся в лес. Одежда для похода. Едем на поезде. Лес. Осень в лесу. Главное правило грибника: собирай только известные тебе грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Лесные ягоды. Как вести себя в лесу. Осень - подготовка к зиме. Запасают пищу: белка запасает орехи и грибы кабан нагуливает жир. Прячутся в убежище: медведь ложится в берлогу,
13 лягушки прячутся на дно водоемов. Меняют «шубу»: заяц и белка. Отлет птиц на юг. Как в магазин пришли товары Магазины и внешний вид витрин. Магазины: одежды, обувной, спортивный, книжный, гастроном, булочная, фрукты и овощи...символы. Как овощи оказались в магазине? Поле и огород. Что нужно для урожая? Крестьяне (жители села) выращивают овощи. Машины помогают выращивать и собирать урожай. Разнообразие овощей. Съедобные и несъедобные части.. Плоды: фрукты, ягоды, орехи. Сад и уход за ним. Лесные и садовые ягоды и орехи. Разнообразие фруктов, ягод и орехов. Что можно приготовить из овощей? Обед: салат, суп, второе блюдо. Что можно приготовить из фруктов? Компот, варенье, сок. Профессия повара. Путешествие хлеба: жизнь хлебного колоска. Солнце и вода - друзья хлебного колоска. Весенняя вспашка и посев семян. Как крестьяне помогали хлебному колоску вырасти. Сбор урожая. Зерна превращаются в муку. Пекарь печет хлеб. Профессии людей, помогающие путешествию хлеба. Изготовление хлеба (проект). Профессии людей Профессии людей в городе. Взаимопомощь людей разных профессий. Магазин, парикмахерская, поликлиника, театр, музей, детский сад и школа. Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба, детской одежды и игрушек. Зима - время года Признаки зимы. Приметы зимы во дворе. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Гололед. Холодная погода и зимняя одежда людей. Зимние игры. Новогодняя елка. Зима- время года. Месяцы зимы. Приметы зимы в парке. Животные и растения зимой. Помощь животным. Наши друзья - животные Обитатели леса - звери. Звери зимой и летом. Герои сказок (волк, лиса, заяц, еж, медведь, мышь). Помощь людей зверям. Домашние животные - наши помощники («профессии» домашних животных). Разнообразие домашних животных. Забота человека о домашних животных. Птицы - обитатели воздуха. Полет птиц. Птицы в городе и в лесу. Помощь людей птицам. Разнообразие домашних птиц (петух, курица, утка, гусь, индюк). Забота человека о домашних птицах. Рыбы - обитатели водоемов. Аквариум - искусственный водоем. Зоопарк. Многообразие животных. Животные наших лесов и животные других стран в зоопарке. Звери, птицы и рыбы. Обитатели зоопарка. Водные
14 и сухопутные животные. Наземные и воздушные животные. Отличия животных. Весна- время года. Весна - время года. Весеннее пробуждение природы. Месяцы весны. Приметы весны во дворе (таяние снега, ледоход на реке, распускание листьев, прилет птиц, начало цветения растений, гнездование птиц). Цветы - первоцветы. Признаки весны. Птицы и их гнезда. Животные и растения готовятся к лету. Охрана растений и животных (птиц). Путешествие в гости к насекомым. Маленькие размеры. Наши друзья - насекомые. Летающие цветы - бабочки. Практическая работа по выращиванию всходов. Условия жизни растений. Уход за комнатными растениями. Времена года. Характерные признаки осени, зимы, весна и лета. Месяцы года. К концу обучения дети средней группы должны знать: - название родного города, села; - основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера. К концу обучения дети средней группы должны иметь представление: - о характерных признаках города и села, об элементарных правилах поведения в городе и на природе; - об элементарных правилах поведения в городе и на природе; - о разных видах общественного транспорта, - о семье и взаимопомощи членов семьи; - об основных частях тела человека и их назначении; - об элементарных правилах поведения и личной гигиене; - об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов; - о профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий; - об основных особенностях сезонной жизни природы; - об основных особенностях сезонной жизни людей; - о домашних животных (их пользе, о труде людей по уходу за домашними животными); - о жизни диких животных в природе. Дети должны уметь: - отличать времена года и их признаки; - отличать город от села; - отличать и называть деревья (3-4 вида) и кустарники (1 вид); - называть грибы и ягоды; - отличать съедобные части растений от несъедобных; - узнавать мухомор как несъедобный гриб; - решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности); - правильно себя вести на занятии (давать правильный и полный ответ, правильно задавать вопрос воспитателю и ребятам)
15 Содержание курса «Здравствуй, мир!» Для детей 5-6 лет (1 занятие в неделю, всего 36 занятий продолжительностью не более минут) Лето - время года. Летние месяцы. Приметы лета в природе (погода, цветение и созревание плодов, летняя одежда). Правила поведения. Правила поведения в природе. Работа экологов, природоохранных организаций. Правила поведения в группе и других общественных местах. Правила поведения у себя дома. Правила поведения в разные исторические эпохи - от первобытного мира до современности. Правила поведения на улицах города, дорожные знаки. Подготовка к путешествию. Семья. Взаимоотношения в семье. Взаимопомощь в семье. Прием гостей. Приготовление праздничного стола. Правила хорошего тона. Угощение. Вредные и ядовитые вещества в нашем доме. Огонь - друг, огонь - враг. Как спасаться от огня. Наши помощники - службы помощи. Поликлинника. Врач и больной. Поведение в гардеробе. Регистратура. Профессии врачей (глазной; ухо, горло, нос; кожник; терапевт; рентгеновский кабинет; стоматолог). Строение тела человека. Физкультура, спорт и здоровье. Закаливание организма. Если кто - то заболел. Магазин. Продавец и покупатель. Правила поведения в магазине. Разнообразие магазинов. Покупка товаров для путешествия. Библиотека. Библиотекарь и читатель. Правила поведения в библиотеке. Книги - наши помощники. Путешествие с помощью книг. Знакомство со своим районом. Экскурсия по району: улицы, дворы, здания, бульвары и парки. Правила поведения на улице. Осень - время года. Признаки зимы. Подготовка растений и животных к зиме. Оседлые и перелетные птицы. Транспорт. Выбор средств передвижения. Водный, наземный, воздушный транспорт. Автомобильный и железнодорожный транспорт. Сказочный транспорт. Правила поведения в транспорте. Путешествие на север. На Северный полюс. Полярная ночь. Холод, лёд. Животный мир ледовой пустыни (медведи, тюлени). Сравнение погоды северных и наших широт. Календарь погоды. Тундра. Погода в тундре. Вечная мерзлота. Растительный и животный мир. Жители тундры. Труд, быт, народные промыслы. Путешествие в леса.
16 Тайга. Погода в тайге. Растительный и животный мир. Дары леса (орехи, грибы). Лес - наше богатство. Смешанный и лиственный лес. Погода. Растительный и животный мир. Дары леса. Лес - наше богатство. Зима - время года. Признаки зимы. Звери и птицы зимой. Я - гражданин России. Достопримечательности России: природа, полезные ископаемые, народные промыслы, сказки, многонациональность, национальные костюмы, особенности родного края, достижения людей. Символы России: флаг, герб, гимн, столица, президент. Паспорт гражданина России. На каникулы - в Москву. Москва - столица России. История Москвы. Исторические названия улиц и площадей. Принципы градостроительства Москвы. Прогулки по Москве - Кремль, Большой театр. В гости - к мастерам. Народные промыслы лесной зоны. Гжель. Изготовление посуды. Городецкая роспись. Золотая Хохлома. В гости к дымковским мастерам. Глиняная игрушка. Поездка в Филимоново. Сравнение дымковской и филимоновской игрушек. История русского костюма. Как одевались раньше и теперь. Ярмарка. Одежда, игрушки, утварь. Масленица. Путешествие на юг. Степи. Погода. Растительный и животный мир. Весна в степи. Труд людей в степных районах. Степь - житница страны. Как родится хлеб. Путешествие в дальние страны. Подготовка к путешествию: предметы, необходимые в путешествии, отличие туриста и путешественника, транспорт. Европа. Сравнение с природой России. Сказки писателей Европы. Великие изобретения и открытия: часы, паровая машина, паровоз, воздушный шар, аэроплан. Азия. Горы. Тропики. Великие изобретения: бумага, фарфор, арабские цифры, шелк. Америка. Джунгли. Сравнение с природой России. Индейцы - коренные жители Америки. Родина картофеля, томатов, кукурузы. Карнавал. Африка. Пустыня. Саванна. Погода в Африке. Жители Африки и их быт. Заморские кушанья. Пирамиды, календарь. Австралия. Удивительные животные (кенгуру, коала, утконос, ехидна). Разведение скота и последствия этого. Шерстяные изделия. Антарктида. Лед. Погода. Животный мир. Полярные станции и метеорология. Мировой океан. Животный и растительный мир. Морские животные, дышащие воздухом: дельфин, кит, морж. Использование даров моря: добыча полезных ископаемых, рыболовство, украшения. Природные катаклизмы:
17 ураганы, землетрясения, цунами, вулканы. Профессии людей, связанные с морем: моряк, капитан, рыболов, водолаз, спасатель. Зоопарк. Обитатели разных стран. Отличительные особенности птиц, зверей и рыб. Люди и планета. Отличия людей: по национальности, возрасту, полу, внешности, занятиям. Равенство между людьми. Взаимозависимость людей друг от друга. Человеческая цивилизация. Значение изобретений и открытий в развитии общества. Культура и история человечества: библиотеки и музеи, их значение в развитии человечества в целом и для личности одного человека. Правила поведения в местах культуры и искусства. Значение деятельности человечества по охране природы Земли. Космос. Строение Солнечной системы. Подвиг Ю. Гагарина. Значение освоения космоса для современного человечества. Значение достижений России в освоении космоса. Великая Отечественная война. Подвиг россиян в победе над фашизмом. Значение победы в Вов. Память людей о подвиге народа. Правила поведения у памятников. Возвращаемся домой. Рассказ о путешествии по стране. Почта. Работники почты. Правила поведения на почте. Адрес. Как написать письмо и телеграмму. Газеты и журналы и их доставка. Интернет. Планируемые предметные результаты по развитию познавательно - речевой сферы. К концу обучения дети должны знать: - Элементарные правила поведения в городе и на природе; - О правилах личной безопасности; - О службах помощи; - Свой адрес, название страны, города; - Родственные отношения; - О сезонных изменениях в природе; - Об условиях, необходимых для роста растений; - Основные трудовые действия библиотекаря, почтальона, пожарного; - Зимующих птиц; - Основные трудовые действия эколога, моряка, спасателя; - Символы России: флаг, герб, гимн, столицу, президента; - Основные государственные праздники; - О природе как едином целом; - Названия месяцев года; - Изменения в природе в зависимости от климата; - Основные отличия зверей, птиц, рыб и насекомых; - Видовое разнообразие музеев.
18 края; К концу обучения дети должны иметь представление: - о правилах поведения в общественных местах (в парке, в магазине, в гостях, в поликлиннике, в театре, на транспорте, во время путешествия); - о строении своего тела; - о погоде в разных частях России в разное время года; - о растительном и животном мире; - об образе жизни людей в других регионах России; - о народных промыслах; - о трех состояниях вещества на примере воды; - о России как едином государстве; - о культурно - исторических и географических особенностях родного - о свойствах колеса; - о взаимосвязи между природой и деятельностью человека; - об образе жизни людей в других странах; - о природных катаклизмах; - о различных расах людей; - об освоении космоса; - о значении открытий и изобретений в жизни человека. Дошкольники должны уметь: - устанавливать простейшие причинно - следственные связи; - различать и называть деревья и кустарники по коре, листьям и плодам; - пользоваться календарем погоды; - ухаживать вместе со взрослыми за растениями и животными ближайшего окружения; - соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях; - составлять простейшие символы и понимать их. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Окружающий мир». Федеральные Государственные образовательные стандарты общего образования. Дошкольное образование, Санитарно - эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях, Обучение окружающему миру обеспечивается пособиями ОС «Детский сад 2100»: Здравствуй, мир! (Е. Е. Кочемасова, И. К. Белова, А. А. Вахрушев, И. В. Маслова, Ю. И. Наумова). Пособие для дошкольников, ч Методические рекомендации для педагогов к пособию «Здравствуй, мир!». А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова, И. В. Маслова, Ю. И. Наумова.
19 Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром) Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова. Комплект наглядных пособий по ознакомлению с окружающим миром (сюжетные картины) (сост. Е. Е. Кочемасова, А. А. Вахрушев). Технические средства обучения для обеспечения реализации рабочей программы: 1. мультимедийный проектор; 2. компьютер; Таблица годового календарно - тематического планирования на 2013/2014 учебный год (для детей 3-4 лет) 1 Лето 1 час Путешествие в Зеленую страну 1 час Дикие животные 1 час Путешествие в Красную страну 1 час Путешествию в Желтую страну 1 час Путешествие в Оранжевую страну 1 час Осень 1 час Растения (деревья, кусты, цветы) 1 час Овощи 1 час Фрукты 1 час Кто мы? Какие мы? 1 час Домашние животные 1 час Путешествие в Синюю страну 1 час Путешествие в Фиолетовую страну 1 час Красный-синий-фиолетовый 1 час Цветной мир 1 час Части суток 1 час Зима 1 час Птицы 1 час Братья наши меньшие (дикие и 1 час 3.02 домашние животные) 22 Чайная посуда 1 час Столовая и кухонная посуда 1 час День защитников Отечества Мебель 1 час Одежда 1 час Обувь 1 час За покупками 1 час 31.03
20 28 Путешествие в Голубую страну 1 час Весна 1 час Времена года 1 час Итоговые обобщающие занятия 5 часов 28.04, 5.05, 12.05, 19.05, Таблица годового календарно - тематического планирования на 2013/2014 учебный год (для детей 4-5 лет) 1 Мы живем в городе 1 час Прогулка по городу 1 час Улица полна неожиданностей 1 час Едем в гости (моя семья) 1 час Какие мы? 1 час Домашние животные города (кто с 1 час 7.10 нами живет) 7 «Осень золото роняет...» 1 час В лес за грибами и ягодами 1 час Как животные к зиме готовятся 1 час И снова в городе (мы идем в 1 час магазин) 11 Откуда овощи в магазине 1 час Фрукты на прилавках магазинов 1 час Что для чего? (мы помогаем 1 час 2.12 готовить 15 Откуда хлеб пришел 1 час «Все работы хороши.» 1 час (профессии людей) 17 Зима в городе 1 час «Поет зима аукает, мохнатый лес 1 час баюкает.» (экскурсия в зимний парк) 19 Лесные обитатели - звери 1 час Обитатели скотного двора 1 час Мы едем в зоопарк 1 час Олимпиада час Береги себя 1 час День защитников Отечества 1 час марта 1 час О тех, кто умеет летать (птицы) 1 час Обитатели птичника 1 час 24.03
21 27 Обитатели воды-рыбы 1 час Мы едем в зоопарк 1 час «В окно повеяло весною...» 1 час Шестиногие малыши 1 час Времена года 1 час Весной в деревне (сажаем 1 час 5.05 растения) Итоговые обобщающие занятия 3 часа 12.05, 19.05, Таблица годового календарно - тематического планирования на 2013/2014 учебный год (для детей 4-5 лет) 1 Мы живем в городе 1 час Прогулка по городу 1 час Улица полна неожиданностей 1 час Едем в гости (моя семья) 1 час Какие мы? 1 час Домашние животные города (кто с 1 час 7.10 нами живет) 7 «Осень золото роняет.» 1 час В лес за грибами и ягодами 1 час Как животные к зиме готовятся 1 час И снова в городе (мы идем в 1 час магазин) 11 Откуда овощи в магазине 1 час Фрукты на прилавках магазинов 1 час Что для чего? (мы помогаем 1 час 2.12 готовить 15 Откуда хлеб пришел 1 час «Все работы хороши.» 1 час (профессии людей) 17 Зима в городе 1 час «Поет зима аукает, мохнатый лес 1 час баюкает.» (экскурсия в зимний парк) 19 Лесные обитатели - звери 1 час Обитатели скотного двора 1 час Мы едем в зоопарк 1 час Олимпиада час Береги себя 1 час День защитников Отечества 1 час марта 1 час 3.03
22 25 О тех, кто умеет летать (птицы) 1 час Обитатели птичника 1 час Обитатели воды-рыбы 1 час Мы едем в зоопарк 1 час «В окно повеяло весною...» 1 час Шестиногие малыши 1 час Времена года 1 час «И помнит мир спасенный...» 1 час Весной в деревне (сажаем 1 час растения) Итоговые обобщающие занятия 2 часа 19.05, Таблица годового календарно - тематического планирования на 2013/2014 учебный год (для детей 5-6 лет) 1 Приглашение к путешествию 1 час Береги себя 1 час Если хочешь быть здоров 2 часа 16.09, Книги в дорогу 1 час «Уж небо осенью дышало. 1 час Район, в котором ты живешь 1 час Помощники в путешествии: глобус 1 час и карта 9 Выбираем транспорт 1 час Путешествие на Северный полюс 1 час Путешествие в тундру 1 час Жители тундры 1 час Путешествие в тайгу 1 час Путешествие в смешанный лес 1 час «Идет волшебница зима.» 1 час Волшебный Новый год 1 час «Путешествие к мастерам 1 час Гжели.» 19 В гости к городецким мастерам 1 час Путешествие к мастерам Хохломы 1 час Москва-столица России 1 час Олимпиада час «Были дебри да леса, стали в 1 час дебрях чудеса.» 24 В гости к дымковским мастерам 1 час История русского костюма 1 час «Широкая масленица» 1 час 17.03
23 26 Весна в степи 1 час Как родится хлеб 1 час Зоопарк России 1 час «Широка страна моя родная» 1 час Мой родной край 1 час «Кто стучится в дверь ко мне?..» 1 час «И помнит мир спасенный.» 1 час Конкурс эрудитов 1 час Викторина «Что? Где? Когда?» 1 час Итоговое обобщающее занятие 1 час Методические рекомендации В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности. Дети шестого года жизни уже обладают довольно обширными знаниями об окружающем мире. Однако в них преобладает фрагментарность, поверхностность, нечёткость представлений о предметном мире, и особенно о деятельности и взаимоотношениях людей. Восполнить эти пробелы позволяет детям изучение способов практического применения знаний, навыков, представлений. Некоторыми способами дети овладевают в реальных повседневных ситуациях действия, общения. С другими могут познакомиться только в условиях воображаемой ситуации, создаваемой в игре. В старшем дошкольном возрасте расширяется круг представлений детей об окружающем мире: о деятельности людей, о предметах и явлениях. Основная цель программы - расширить кругозор ребёнка, развить познавательную активность. Основные задачи данной программы. Развивающие - развить речь детей, обогащение словарного запаса, развитие внимания, памяти, активности. Образовательные - сформировать знания об окружающем их мире. Воспитательные - воспитать в детях такие нравственные качества, как любовь к близким людям, стремление заботится о них, чувство привязанности к своему родному городу, своей стране, интерес к её истории. Воспитывать чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что сделано руками человека. Одна из характерных и ярких черт дошкольников - любознательность. Дети постоянно задают вопросы и хотят получить ответы на них в тот же момент. Если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром - научиться отвечать на любые
24 вопросы детей. Вопросов много, как же в них не запутаться? Как научиться найти каждому явлению место в своей памяти? Средством для этого служит знакомство с целостной элементарной картиной мира, т.е. при минимуме знаний можно сделать человека сознательным участником жизни. Поэтому важно научить ребёнка целостному взгляду на мир, дать представить пусть не полную, но целостную картину мира. Программа знакомит детей с картиной мира для постижения мира и своего жизненного опыта. Поэтому процесс знакомства с окружающим миром должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что дети во время занятий учатся использовать полученные знания, выполняя конкретные задания. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления жизни. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять дошкольники, не являются непосредственной целью обучения, а служат его побочным результатом. Ведь рано или поздно эти знания дети получат в школе. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже они не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам. Поскольку жизненный опыт ребёнка невелик, то он познаёт мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. Поэтому вся программа написана с позиций узнающего мир дошкольника. Она позволяет показать всеобщую взаимосвязь ребёнка со всей окружающей его действительностью. Таким образом, первая цель курса окружающего мира для дошкольников - знакомство с целостной картиной мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта. Вторая цель - обеспечить развитие дошкольника. Можно выделить четыре линии развития дошкольника, определяющих готовность его к школьному обучению: линия формирования произвольного поведения, линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способность видеть мир с точки зрения другого или других) и линия мотивационной готовности. Третья цель - знакомство с родным языком. Специфика преподавания любого предмета для шестилетних детей определяется тремя важнейшими ограничениями: дети не умеют читать и писать, поэтому невозможно воспользоваться традиционными способами обучения: чтением учебника, записями в тетрадях и на доске; личный жизненный опыт детей ограничен их ближайшим окружением; рефлексия - осознание и без того крайне ограниченного опыта находится в зачаточном состоянии. Первое из этих ограничений порождает необходимость замены традиционных текстов изображениями. Используется пиктографический метод представления учебного материала. Пиктограмма - это ребус, т.е. игра. Но при помощи такой игры возможно научить ребят
25 воспринимать и «прочитывать» задание, сопоставлять вопрос со своим жизненным опытом, находить в рисунке ответ на поставленный вопрос. Это же ограничение выдвигает важнейшую образовательную задачу обучения дошкольников. Это, безусловно, знакомство с родным языком и развитие речи. Они дают главный ключ к освоению всех других знаний на протяжении всей жизни человека. Одна из основных задач курса - осознание смысла произносимых детьми слов. В программу сознательно не вводятся незнакомые новые слова. Необходимо помочь детям уяснить и осознать смысл уже употребляемых ими слов обыденного языка. Это позволяет исподволь воспитывать в детях аккуратность словоупотребления и дисциплину мышления, а это важнейшие элементы общей культуры. Таким образом, начальный курс окружающего мира становится важным элементом, способствующим освоению родного языка. Методика проведения занятий по курсу окружающего мира для дошкольников Цели и задачи курса окружающего мира определяют и методику проведения занятий. В основе занятий лежит игра, так как для детей этого возраста игра - ведущая форма деятельности, наряду с которой важную роль играет слушание рассказов, сказок и стихов, рисование, лепка, аппликация, конструирование из строительных материалов. В процессе игры дети моделируют реальные и вымышленные ситуации в созданном ими мире. При таком подходе преподавателю не нужно самому рассказывать детям о явлениях природы и жизни общества. Как можно больше вопросов и как можно меньше рассказов - это наиважнейший принцип проведения занятий. Задавая вопросы, побуждающие фантазию и творчество детей, преподаватель незаметно руководит творчеством ребёнка, заставляя его самостоятельно открывать окружающий мир и его закономерности. Однако к концу обучения старшей группы игровых сюжетов становится меньше, их заменяет прослушивание аудиозаписей и отрывков из художественных произведений, рассматривание репродукций и иллюстраций, что соответствует возрастным особенностям старшего дошкольного возраста. Каждый дошкольник на занятиях может узнать всё, что его интересует, но должен понять и запомнить сравнительно небольшой обязательный минимум. Принцип минимакса позволяет обеспечить индивидуальный подход к обучению каждого дошкольника. В процессе занятий ориентация идёт на уровень развития ребёнка: с одной стороны, вопросы должны формировать зону ближайшего развития, с другой - соответствовать его уровню развития. Особенности методики обучения. Программа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром предполагает использование различных средств и методов. Прежде всего, это наблюдение (рассматривание, исследование, выявление свойств). Большое внимание отводится беседам с детьми, во время которых педагог не только
26 закрепляет знания, но и формирует у детей положительное эмоциональное отношение к содержанию беседы. Основным видом деятельности по-прежнему остаётся игра. Большое значение приобретают дидактические игры и упражнения, развивающие мышление, внимание, воображение ребят. Они помогают детям не только закрепить полученные ими ранее знания, но и учат общаться друг с другом, быть увереннее. Особый смысл приобретает учебная деятельность, так как дети готовятся к школе и этот переход не должен быть резким. Целесообразным является проведение викторин, конкурсов. В целом, работа с дошкольниками по данной программе поможет сформировать у них целостное представление об окружающем мире и социальной действительности. Учебно- методический комплект по курсу окружающего мира Учебно-методический комплект по курсу окружающего мира для дошкольников включает пособие для педагога и тетради для самостоятельного выполнения заданий каждым ребёнком. (авторы А.А.Вахрушев, Е.Е. Кочемасова). Тетради используются, в том числе, и для работы дома. Тетрадь даёт возможность родителям увидеть, чем занимается их ребёнок на занятии, какие трудности испытывает, к чему проявляет интерес, даёт возможность показать на примерах то, что ребёнок видел в иллюстрациях. Тетрадь необходима и непосредственно на занятиях. Дети, идущие через год в школу, должны уметь работать в тетрадях: находить нужную страницу, а на ней - задание, выполнять его в определённом темпе. Ход занятия состоит из постоянного многократного в течение занятия чередования следующих этапов: 1. Актуализация имеющихся у детей знаний. Педагог задаёт проблемный вопрос и выслушивает ответы детей. На основании хода размышлений детей педагог оценивает их знания. 2. Совместное открытие знаний. Задавая наводящие вопросы, педагог корректирует знания детей. При этом новые знания формируются в процессе беседы, а не рассказываются в готовом виде педагогом. 3. Закрепление новых знаний в игре. Обсудив тему, дети под руководством педагога вовлекаются в имитационную игру, разыгрывая ситуации и закрепляя тем самым полученные ими знания. В конце занятия подводится итог, на котором дети вместе с педагогом делятся впечатлениями о занятии и вспоминают, что они узнали нового. Условия реализации программы Для успешной реализации задач данной программы необходимы: карты мира, России, родного города; глобус; иллюстрации, фотографии соответствующие тематике занятия; предметы сделанные из разных материалов природного и искусственного происхождения; изделия или иллюстрации народного творчества; технические средства: магнитофон, видеоплеер, компьютер, проектор, экран.
27 Предполагаемые результаты к концу обучения: 1. Устойчивость интереса детей к данному предмету. 2. Расширение кругозора детей. 3. Применение знаний в практической деятельности. 4. Развитие речи, обогащение словарного запаса детей, умение вести содержательный диалог. 5. Повышение уверенности детей. Список используемой литературы 1. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир! 2-я часть. М., Светлова И.А. «Повышаем интеллект и эрудицию» «ЭКСМО - пресс» г. 3. Энциклопедия для малышей «Я познаю мир» М. «РОСМЭН» 2007г. 4. Карпухина Н.А. «Знакомство с окружающим миром».м., 2008г. 2. Машкова А.А. «Ребёнок и окружающий мир» ИТД «Корифей», М., 2008г. 3. Белкина Л.В. «Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ» ТЦ «Учитель», М., 2006г. 4. Шалаева Г.В. «Весёлые уроки» ООО «Издательство «ЭКСМО» 2007г. 5. Кузьмин С.А. «Время и календарь» издательство «Книжный дом» 2004г Волчкова В.Н.,. Степанова Н.В., «Познавательное развитие» Волгоград, 2008г.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 1416 «ЛИАНОЗОВО» Новгородская улица, дом 8,
Тематическое планирование в средней группе. (2016 2017 учебный год) Период: с 1 4 сентября Тема: «1 сентября День Знаний!» Задачи: Вызвать у детей радость от посещения д\с. Познакомить детей с праздником
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СТАРШЕЙ ГРУППЕ на 2016-2017 учебный год 1-14 сентября Тема: «Приглашение к путешествию» Задачи: Обобщить представление детей о некоторых правилах и нормах поведения в разных ситуациях;
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г.МОСКВЫ СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Сузунского района «Сузунский детский сад 5» «Зима» Тематическое планирование на 2016 2017 учебный год Первая группа раннего возраста Адаптация
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РУДНЯНСКИЙ ДОМ ТВОРЧЕСТВА» Принята на педагогическом совете от 01.09.2015 года Утв До Образовательная программа дополнительного образования
Сентябрь 4 неделя 3 неделя 2 неделя 1 неделя «До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!» «Золотая осень» «Листопад, листопад, засыпает старый сад» «Домашние животные и птицы. Звери и птицы леса» Содействие
Временной период Ведущая тема (для всех групп) Неделя Календарно-тематический план на 2016-2017 учебный год Вторая группа раннего возраста 01.09-04.09 «Друзья собираются I 1 Адаптационный Игрушки. Наша
Комплексно-тематический план на 2017-2018 учебный год Ведущая тема (для всех групп) «Друзья собираются вместе» «Осень» Временной период 5 неделя Вторая группа раннего возраста 1 Адаптационный период Тема
Утверждаю Заведующая МКДОУ Песковский детский сад «Солнышко» А.Н.Исенова «01» сентября 2016 год МКДОУ Песковский детский сад «Солнышко» Сетка комплексно-тематического планирования образовательного процесса
Тематическое планирование 2015-2016 учебный год (средняя группа) Дата Тема проекта Цель Итоговое мероприятие Сентябрь «Красота вокруг нас» Формировать умение видеть красоту, отмечать сезонные изменения
Приложение 6 Описание материально методического обеспечения Программы Методические материалы, средства обучения и воспитания (рабочие тетради, развивающие пособия для детей, раздаточные дидактические
Период Сентябрь Комплексно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год Группы общеразвивающей направленности Вторая младшая группа Средняя группа Старшая группа Тема, варианты итоговых мероприятий
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2 класс Где мы живём (2 часа) п/п У р Тема урока 1 1 Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета Земля, страна Россия, название нашего города (села),
Календарно-тематическое планирование: цикл тем подготовительной к школе группы; 2017 2018 учебный год Тема Содержание Сроки Варианты итоговых событий Календарь праздников Приложение 2 1 День знаний. Я
«Здравствуй, мир!» (Окружающий мир): Развитие, воспитание, образование вот три линии, которые лежат в основе формирования у дошкольников представлений об окружающей их природе, предметном мире, социальном
«Весна» Одежда людей весной. Растения весной. Животный мир весной «Птицы» (Домашние. Дикие.) Транспорт. ПДД Что нам лето принесет Лето. Цветы. Насекомые. Безопасность летом. 26 марта 22 апреля 23 апреля
1.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающмй мир». в 1 классе ученик научится: называть название своего города, номер своего дома, адрес школы; называть названия: своего государства
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 14 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА» Адрес: 400112, Россия, Волгоград, б-р им. Энгельса, 6 тел./факс 67-80-62, тел. 67-72-87
Пояснительная записка. Программа разработана на основе государственного стандарта дошкольного образования (проекта), программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100»,
Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Режим дня в холодный период в первой младшей группе Режимные моменты Время Прием детей, самостоятельная
Частное учреждение общеобразовательная организация «Солнечный ветер» (ЧУОО «Солнечный ветер») РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Окружающий мир» для 2 класса Составитель: Молоднякова Л.В. Москва, 2016-2017
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко» пгт Гвардейское» Симферопольский район Республика Крым Календарно - тематическое планирование на 2016/2017 учебный
Комплексно-тематическое планирование Старшая группа Осень Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в
Комплексно тематическое планирование средняя группа (4-5 лет). Тема, блок Период Цели и задачи Итоговое мероприятие I. До свидания лето, здравствуй, детский сад. 1. Мы пришли в детский сад. Наша группа.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ 1590 имени Героя Советского Союза В.В.Колесника Утверждено Директор ГБОУ Гимназия 1590 Боброва Е.Н. от Рабочая программа дополнительного
Пояснительная записка Предлагаемое комплексно-тематическое планирование рассматривается как примерное. Примерные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребёнка дошкольного
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами: - Федеральным законом РФ от 29 декабря 202 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - приказом МО
Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами: Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; приказом МО и науки
«Утверждаю» Пояснительная записка к календарному учебному графику муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида 365 городского округа Самара на 2014-2015
Парциальная программа «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» С.Н. Николаевой Комплексно-тематическое планирование в старшей группе детского сада Период Тема Цель СЕНТЯБРЬ Первая неделя Комплектование группы, диагностика Определение
Комплексно-тематическое планирование в старшей группе 2016-2017г. Тема Развернутое содержание работы Варианты готовых мероприятий «День знаний» 1-2 Сентября (1-2 неделя) диагностика Развивать познавательной
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ» Г. ДОЛИНСКА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ РАССМОТРЕНО
I. Пояснительная записка Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных
Программа по окружающему миру 1 класс УМК "Перспективная начальная школа" Раздел 1. Пояснительная записка Программа «Окружающий мир» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. (образовательная программа
Календарно - тематическое планирование предметной линии «Окружающий мир» в 1 классе в рамках УМК ПНШ 2015-2016 учебный год 2 часа в неделю (66 часов) п/п 1-2 3-4 5-6 7-8 Тема урока Дата Элемент содержания
Учебно - методический комплекс Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Методические пособия Буре Р. С. Социально-нравственное
Тематическое планирование в МБДОУ «ДСОВ 20» г.усинска Дошкольный возраст месяц тема продолжительность Мой город, мой дом. 1.09 День знаний. Первый день осени. 3.09 День солидарности в борьбе с терроризмом
Младший дошкольный возраст (34ч.) Цель: Формирование основ экологической компетентности через развитие познавательного интереса к природе, способности видеть красоту вокруг себя, желание любить и беречь
1.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета окружающему миру. в 1 классе ученик научится: называть название своего города, номер своего дома, адрес школы; называть названия: своего государства
Рабочая программа по устной речи 9 «В» класс Срок реализации учебной программы 016-017 уч.г. Разработчик: Ефремова Ю.М. Москва, 016 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа предназначена для учащихся 9 «в»
Филиал «Радуга» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 1 «Чебурашка» Ржаксинского района Тамбовской области в р.п.ржакса Рассмотрена и рекомендована к утверждению
Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. 273-ФЗ; федеральным государственным образовательным стандартом
Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Нерехтская школа-интернат Костромской области для детей с ограниченными возможностями здоровья» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
Комплексно-тематическое планирование Средняя группа Тематика празднико в и событий «День знаний» Время проведен ия августа сентября Тема проектной деятельности «Листик желтый закружил, детей в школу пригасил»
Месяц Темы недели Название сюжетно-ролевой игры Возраст 3-5 лет Возраст 5-7 лет Сентябрь «Здравствуй, детский «Детский сад и семья» «Детский сад» «Семья» «Дочки-матери» «Детский сад» «Семья» «Дочки-матери»
Сентябрь ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 2016-2017гг. месяц недели 1. 5.09 9.09 младшая Детский сад. Наша группа. Игрушки. средняя Детский сад. Моя любимая игрушка. возрастные
Комплексно-тематического планирования по программе «От рождения до школы» Н.Е.Веракса Комплексно-тематическое планирование в 1 младшей группе. Тема Развернутое содержание работы Период Варианты итоговых
Сентябрь Тема Здравствуй, детский сад! Азбука вежливости Домашние и дикие Дары садов и огородов животные Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к детскому саду, книге. Продолжать знакомить
ГКОУ ЛО «Киришская специальная школа - интернат» Рабочая программа по живому миру для обучающихся 1 класса специальной (коррекционной) школы-интерната на 2016 2017 учебный год Составитель: учитель Ильюк
Пояснительная записка Пояснительная записка: Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО УО. Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МБДОУ 75 Средства обучения -это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной
1 Оглавление 1. Пояснительная записка с. 2. Ожидаемый результат и способы определения результативности...с.. Учебно тематический план...с. 5.Содержание дополнительной образовательной программы...с. 6 5.
Рабочая программа по природоведению 9 «В» класс Срок реализации учебной программы 2016-2017 уч.г. Разработчик: Ефремова Ю.М. Москва, 2016 год Пояснительная записка Программа по предмету «Природоведение»
Номинация «Внеурочная деятельность и дополнительное образование в период детства »
Дошкольный возраст важный период в жизни человека. В данном возрастном периоде закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребенка. Если ребенок не интересуется окружающей жизнью, жизнью природы, людей, он не накопит ярких впечатлений и сведений, которые служат основой дальнейшего приобретения системы знаний.
Колоссальная роль в процессе формирования отношения к миру у детей принадлежит взрослым. Отношению к миру дети учатся у нас, взрослых, часто принимая все на веру и не требуя доказательств. Процесс формирования отношения к чему-либо - скрытый процесс, пока идет непосредственное формирование, мы не знаем, какое отношение получим в результате. Истинное отношение проявляется только в действиях и поступках человека.
Поэтому в работе с детьми важно помнить следующее: чем бы мы ни занимались с ними, о чем бы ни рассказывали им, что бы мы ни развивали в них - всегда и везде интенсивно, помимо нашей с вами воли, идет процесс формирования отношения ребенка к миру, в котором мы живем. И, в конечном счете, именно это отношение будет определять, на что в будущем направит ребенок свои знания и развитые способности: на созидание или на расточительство и разрушение.
В период дошкольного детства происходит зарождение первичного элементарного образа мира, который совершенствуется всю последующую жизнь. Познавательное развитие дошкольника охватывает все его компоненты, все они неразрывно связаны между собой. Причем приоритет взрослый отдает формированию эмоционально-чувственного опыта как наиболее соответствующего.
Однако далеко не все может быть правильно понято детьми при самостоятельном познании окружающего мира, поэтому развитие познавательной сферы является одним из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста.
Детей 3-5 лет часто называют «почемучками», и именно этот возраст является сенситивным периодом для развития познавательных способностей у детей, расширения кругозора и знаний об окружающем мире. Считаем, в связи с вышеизложенным, что в возрасте «почемучек» у детей необходимо удовлетворять любознательность, для того, чтобы не погас интерес к познанию окружающего мира.
Дополнительные занятия по познавательному развитию дают возможность больше внимания и времени уделять данному направлению в работе с детьми. Учитывая мнение ученых, и опираясь на личный опыт, я пришла к выводу, что именно ознакомление детей с окружающим будет наиболее эффективным и позволит мне достичь поставленной цели в познавательном развитии ребенка.
Основной целью программы дополнительного образования «Я познаю мир» является развитие познавательных способностей через знакомство детей с миром природы и человека.
Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач :
1. Развитие кругозора и любознательности у детей.
2. Формирование элементарных научно-экологических знаний, доступных пониманию ребенка.
3. Развитие познавательного интереса к миру природы и окружающей среде.
4. Воспитание гуманного, эмоционального, бережного, заботливого отношения к природе и окружающему миру.
5. Формирование экологически грамотного поведения, безопасного для природы и самого ребенка.
6. Способствовать развитию психических процессов, а также способов умственной деятельности.
7. Привлекать детей к творческой деятельности, развивать интерес к эстетико-эмоциональному творчеству.
8. Содействовать развитию художественных способностей ребенка.
Данная программа расчитана на младший и средний дошкольный возраст. При разработке содержания, мы руководствовались тем, что уровень познавательной деятельности возрастает, если дети воспринимают информацию не пассивно, а активно и если она вызывает у детей интерес.
Важным моментом в развитии у детей способностей выступает их комплексность, то есть одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей. Одно из необходимых условий комплексного и разностороннего развития способностей человека - многоплановость и разнообразие видов деятельности.
Аппликация - один из видов художественной деятельности, для формирования умственных, творческих способностей дошкольника, для становления его нравственных представлений, трудовых умений, художественного вкуса. Эта техника, основанная на вырезывании деталей, наложения их на фон и закрепление, особенно подходит для занятий с детьми младшего дошкольного возраста, так как их деятельность в этот период носит предметный характер, то есть основана на активном взаимодействии с различными предметами.
Знакомясь с материалами, техникой и способами обработки бумаги, ребята приобретают навыки графического и пластического изображения предметов, получают возможность творчески перерабатывать свои впечатления, получаемые при знакомстве с окружающем миром, во время чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций, картин.
Знания, умения, навыки дети воплощают в созидательной деятельности: мастерят красочные панно, декорации для настольного театра, элементы убранства к развлечениям, украшения для группы и детского сада, подарки младшим детям и родителям.
Работа по познавательному развитию детей младшего и среднего дошкольного возраста проводится по двум направлениям - ознакомление детей с окружающим миром, взаимодействие с родителями.
Ознакомление детей с окружающим миром осуществляется по следующим разделам: «Рядом с природой», «Я - человек», «Познавая я - творю», «Делу - время, потехе - час».
Вся работа по познавательному развитию детей организована и проводится с учетом возрастных особенностей детей, методологических принципов, а также осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, познавательно - исследовательской, продуктивной).
Основная форма организации детей - групповая, подгрупповая. Количество детей в группе 8 - 10 человек.
Литература:
1. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: кн. для воспитателей детского сада и родителей / Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 1992. - 98 с.
2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко.- 2-е изд., - М.: Просвещение, 1991.- 134 с.
3. Венгер, Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Л.А. Венгер. - М.: Просвещение, 1986. - 174 с.
4. Годовикова, Д. Формирование познавательной активности / Д. Годовикова / / Дошкольное воспитание. - 1986. - № 1. - С. 28 - 31.
5. Гризик, Т.И. Познавательное развитие детей 4 - 5 лет. Книга для воспитателей, работающих по программе «Из детства в отрочество» / Т.И. Гризик. - М.,1997 - 140 с.
6. Гризик, Т. Методологические основы познавательного развития детей / Т. Гризик // Дошкольное воспитание. -1998. - № 10. - С.12 -14.
7. Дьяченко, О.М. Чего на свете не бывает / О.М. Дьяченко. - М.:
Знание, 1994. - 124 с.
8. Зацепина, М.Б. Культурно - досуговая деятельность в детском саду / М.Б. Зацепина. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 73 с.
9. Каменева, Л.А. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей дет. сада / Л.А. Каменева, А.К. Матвеева. - 2-е изд. - М.:
Просвещение, 1983. - 207 с.
10. Лучич, М.В. Детям о природе; книга для воспит. дет. сада / М.В. Лучич. -М.: Просвещение, 1989. -143 с.
11. Максаков, А.И. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада / А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1983. -176 с.
12. Мариничева, О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать / О.В. Мариничева, Н.В. Елкина. - Ярославль: Академия Развития, 1997. - 224 с.
13. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада / под ред. Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1982. - 216 с.
14. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1986. - 174 с.
15. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания // Физическая культура. 1998. - №1.
16. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада / А.И. Сорокина. - М.: Просвещение, 1982. - 263 с. 17. Тарабарина, Т.И. И учеба и игра: природоведение / Т.И. Тарабарина, Е.И. Соколова. - Ярославль: Ак. развития, 2006. - 168 с.
18. Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. - СПб.: Лань, 1997. - 47 с.
Презентация «Я познаю мир».
Елена Масолова
Проект «Я познаю мир»
Название : " Я ПОЗНАЮ МИР "
Тема проекта : «Развитие сенсорных способностей детей младшего возраста, посредством использования дидактических игр»
Актуальность темы :
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положение в пространстве, а также запахе и вкусе. Период первых трех лет – наиболее интенсивного психического и физического развития малышей. Успешность умственного, физического, здорового развития ребенка в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, т. е. от того, насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающий мир.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно : является основой для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, развивает внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности , обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение словарного запаса ребенка, влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Огромную роль в развитие сенсорных способностей детей раннего возраста отводиться дидактической игре, так как ребенок практически все в этом мире познает через игру . Дидактические игры выполняют функцию контроля за состоянием сенсорного развития детей.
Образовательная область, время работы над поставленной темой, возрастная категория
ОО «Познавательное развитие » - ФГОС ДО
Тип проекта :
групповой
долгосрочный (сентябрь - декабрь,
Участники проекта :
воспитатель Масолова Е. В.
дети и родители группы № 2 «Солнышко»
1. Цель и задачи работы по проекту
Цель проекта : формирование сенсорного восприятия детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры.
Задачи проекта :
Провести анализ научно – методической и педагогической литературы по проблеме сенсорного воспитания дошкольников.
Выявить уровень сформированности сенсорного развития дошкольников
Изготовить дидактические игры по сенсорному развитию.
Обосновать и апробировать содержание, формы и методы формирования сенсорного восприятия детей дошкольного возраста через дидактические игры.
Повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;
Педагогические технологии, используемые педагогом в работе по проекту :
игровая (дидактические игры, игры настольные, метод создания проблемных ситуаций)
Главные принципы, на которые мы опираемся в работе :
принцип научности определяет содержание сенсорного развития;
принцип систематичности и последовательности, все должно быть взаимосвязано и целесообразно;
принцип активности ребенка в процессе обучения;
принцип наглядности основной в педагогической деятельности;
принцип интеграции заключается в синтезе содержания дошкольного компонента сенсорного воспитания содержанием из разных областей;
принцип доступности подразумевает подбор игр, материала соответствующим возрасту детей.
2. Основные формы реализации поставленных задач
Тема Задачи Сроки
Д. и. «Соберем петушку» (пирамидка) . Учить собирать пирамидку, выбирая кольца по величине. сентябрь
Д. и. «Веселые матрешки» Учить соотносить предметы по величине, развивать зрительное восприятие.
Д. и. Разрезные картинки. Развивать сенсорные способности детей : умение по части восстанавливать целое.
Д. и. «Огурчики и помидорчики» . Учить отличать круг от овала, помещая формы в соответствующие корзины. октябрь
Д. и. «Найди такую же фигуру» Учить находить нужную форму методом зрительного соотнесения.
Д. и. «Разложи фигурки по домикам» Учить сортировать предметы в соответствие с их формой, методом зрительного соотнесения.
Д. и. «Соберем
пирамидку». Учить собирать пирамидку из последовательно уменьшающих колец. Ноябрь
Д. и. «Грибы на поляне» . Учить детей различать количество предметов, обозначать словами : один, мало, много.
Д. и. «Поручения» .
Обучать ребенка различать и называть игрушки, а также выделять их основные качества (цвет, размер) . Развивать слуховое восприятие.
Раскладывание однородных предметов разного цвета на две группы. Закреплять у детей умение группировать однородные объекты по цвету.
Соотнесение предметов двух заданных цветов при выборе из четырех. Обучать детей выбирать объекты двух заданных цветов из четырех возможных.
Д. и. «Башенки для гномиков» . Закреплять знания о величине предметов, познакомить с понятием высокий , низкий.
3. Список литературы :
М. Д. Маханева, С. В. Рещикова. «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет» .
Э. Г. Пилюгина «Игры-занятия с малышом от рождения до 3-х лет»
Венгер Л. А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» – М.: Просвещение, 1995.
Венгер Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников «– М.: Просвещение, 1997.
Е. А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста» . Издательство «Мозаика» - Синтез 2009 г.
Планирование работы в детском саду с детьми 3 – 4 лет. Методические рекомендации для воспитателей по программе «Радуга» . Москва. «Просвещение 2010 г.
4. План работы и предполагаемый результат
План работы по проекту :
I этап - ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Срок реализации – сентябрь
Задачи :
повышение уровня профессиональной компетентности;
определение объема материала, который будет адресован детям.
планирование системы развивающих игр на развитие сенсорного и моторного восприятия.
Предполагаемый результат :
1. Изучение специализированной литературы;
2. Изучены индивидуальных особенностей и потребностей детей;
3. Подобран диагностический материал и выявлен уровнь сформированности сенсорного восприятия детей дошкольного возраста;
4. По результатам диагностики подобрана система игр и упражнений;
5. Разработан перспективный план по сенсорному воспитанию (цвет, форма, величина) .
II этап – ПРАКТИЧЕСКИЙ (технологическая фаза, стадия реализации) .
Срок реализации – октябрь - ноябрь
Задачи :
1. Изготовление игр на развитие сенсорных навыков;
2. Оформление стендов для родителей по теме проекта ;
3. Консультации для педагогов.
Предполагаемый результат :
1. Приобретены и созданы с помощью родителей дидактические игры на развитие сенсорно-моторных навыков;
2. Проведена работа с родителями на тему : «Что такое сенсорное развитие. Почему его необходимо развивать?» Консультации, беседы, оформление уголка для родителей.
3. Сформированы у детей основы познавательного , бережного, созидательного отношения к окружающему миру;
4. Дети познакомятся с дидактическим материалом и играми;
5. Проведены дидактические игры и игр-занятия.
Работа с родителями :
Привлечение к изготовлению игр и пособий для сенсорного развития детей.
III этап – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (рефлексивная фаза)
Срок реализации – декабрь
Задачи :
Проведение мониторинга;
Проведение совместной деятельности с детьми;
Самооценка, выводы
Предполагаемый результат : В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр.
У детей вырастет уровень знаний по сенсорному развитию.